خلاف جریان (2) انتقاد از خود ، سیاستی پیشرو و در خور تامل

دوست عزیزی که برای تحقق مطالبات صنفی معلمان از جان و مال خویش با نهایت سخاوتمندی مایه گذاشته اند در کانال تلگرامی کانون صنفی معلمان از بازرس سابق کانون خواسته است که نبش قبر نکند.البته منظور این عزیز رنج کشیده این بوده که بازرس محترم (سابق) کانون صنفی معلمان (تهران)دست از انتقاد بردارند!

نبش قبری که واکنش این دوستان عزیز را برانگیخته نه اتهام و افترا ، بلکه افشای حقایقی است که با نهایت تلخی بر ما گذشته است.این دوستان معظم حتی نگذاشته اند که گزارش بازرس به استماع شرکت کنندگان در جلسه مجمع عمومی برسد .البته چرایی آن برای هر ناظر بی طرفی معلوم و مشخص است؟!

اگر اساسنامه تشکل های صنفی چراغ راه مبارزات صنفی ماست و اگر این دوستان پای بند آن بوده اند ، این همه ترس برای چیست؟ در تمام دنیا بازرس کار صیانت از اساسنامه را برعهده دارد . اگر ما با اخراج بازرس از گروه های معلمان مانع رسیدن صدای او به گوش معلمان شویم و صدها بار مسیر تشکل به بیراهه رود و معلمان بیش از پیش مایوس شوند ، چه کسانی مسولند؟!

هر بار دلسوزان صنفی خواستند به آسیب شناسی و نقد خود دست برند داد متخلفین در تشکل های معلمان در آمد که حال وقت نقادی نیست. فلانی در زندان است !بهتر است سکوت کنیم .بهمانی پرونده دارد ! دیگری در تبعید است!حال وقت گرفتن دستاورد است چون انتخابات در پیش است!چون با وزیر جلسه داریم ! این دولت خوب است! دیگری شر است!

با سکوت ما هروز وضع بدتر از دیروز شد. با سکوت ما اول کانون بودیم و با سیاسی کاری مخالف ،بعد نمیدانیم چه مان شد ؟! یهویی سازمان معلمانی شدیم ، انحمن اسلامی شدیم ، در ستاد های مختلف همه کاره شدیم و درست بعد از انتخابات به نقطه اول برگشتیم. و همکاران خسته مدارس این بار با چشمانی پر از شک ما را می نگریستند؟!

دوست عزیز و فرهیخته !

ضمن سپاس از بازرس بزرگوار قبلی که وظیفه خود را برخلاف افراد با سابقه و توانمند کانون که وقتی با هجمه دوستان متخلف مواجه می شدند ،کانون را ترک می کردند، با پایمردی و بزرگ منشی ایستادند و بر اساس اصل دانستن حق همه است ! به تنویر افکار عمومی پرداختند ، به عنوان بازرس جدید از شما درخواست می گردد با اتکا به صداقتی که در شما سراغ داریم به جای لاپوشانی حقایق به افشا گری تخلف ها مشغول شوید تا سلامت تشکل ها تضمین گردد .

ادبیات نمایشی ، ادبیات ممنوعه در کتب درسی / تحسین مصطفی

نگاهی به رویکرد تغییر در کتب درسی بیانگر
تغییر مثبت وچشم اندازی بهتر نسبت به آینده است. اما کاستی‌ها ونکات منفی
در کتاب‌های درسی ادبیات دوره دوم متوسطه کم نیستند.
مهم‌ترین جنبه مثبت کتب درسی ادبیات دوره متوسطه عبارت اند از :
۱-وجود دو درس آزاد برای توجه وتدریس ادبیات بومی ‌و محلی
۲- تدوین کتاب با رویکرد پرسشگرانه
۳- تغییر ساختار دروس آموزش دستور زبان از قالب خشک کتاب زبان فارسی و تنوع بخشیدن به آموزش دستور زبان
۴-توجه به همه مهارت‌های زبانی به ویژه مهارت‌های دروندادی زبان
اما درکنار این نکات مثبت مهم‌ترین نکات منفی عبارت اند از:
۱-حذف ادبیات نمایشی
۲-نبود نگاه ملی در انتخاب محتوای دروس ادبیات
۳-عدم رعایت اصولی از برنامه ریزی درسی
جمهور
ادیبان بر تقسیم بندی ادبیات به چهار بخش ادبیات حماسی، غنایی، تعلیمی‌و
نمایشی اتفاق نظر دارند اما بخش ادبیات نمایشی در کتب درسی ادبیات فارسی
سال اول دبیرستان در نظر گرفته نشده و هیچ درسی که بتوان آن را زیر مجموعه
ادبیات نمایشی قلمداد کرد درکتاب نیامده است درعوض جای فصل ادبیات نمایشی
را سفر و زندگی پر کرده است که خود زیرمجموعه چهار بخش ادبیات می‌باشد.
عجیب
آنکه حذف ادبیات نمایشی مخالف اصول سند برنامه درسی ملی است.البته دلایلی
دیگر نیز می‌توان برای این بیان علاوه بر نگاه و خط مشی نادرست تدوینگران
کتب درسی برای این حذف ناصواب و بی‌قرینه برشمرد از جمله عدم ارتباط لازم
بین دست‌اندرکاران و صاحبنظران ادبیات نمایشی و تدوینگران سیاست‌های برنامه
درسی و مولفان کتب درسی. حال این عدم ارتباط از هیچ یک از طرفین پذیرفته
نیست چون دراین بحث نتیجه بر فرآیند مقدم تر است. هر بحث سبب این حذف شده
باشد نادرست بوده و لطمه زیادی به منافع ملی و هنرهای نمایشی، صنعت سینمای
کشور وارد خواهد کرد، زیرا امروز ادبیات نمایشی بیش از هر بخش دیگر ادبیات
گسترش یافته و دارای اهمیت است. لازم به ذکر است مولفان و سیاستگذاران
گسترش را نباید بی‌نیاز به ادبیات نمایشی تلقی کنند یا خارج شدن افرادی
برجسته و صاحبنظر در ادبیات نمایش کشور ازجمله محسن مخملباف و بهرام بیضایی
نباید خارج شدن کل افراد بر جسته ادبیات نمایشی کشور تلقی کنند. یا اینکه
نوع نگاه این افراد را کل ادبیات نمایشی و صرفا ناشی از ادبیات نمایشی
بپندارند. امروز بیش از هر روز دیگر برای پوشش و آموزش سایر دروس و بخش‌های
دیگر ادبیات نیازمند ادبیات نمایشی هستیم و حذف ادبیات نمایشی به هر دلیلی
توجیه منطقی ندارد، زیرا حذف ادبیات نمایشی فنداسیون بنای به فراموشی
سپردن بخش بزرگی از آیین‌ها، سنتی‌ها و رسوم فرهنگی خواهد شد. علاوه برحذف
ادبیات نمایشی، کتاب ادبیات فارسی دوره متوسطه نگاه ملی و نگاه جامعی به
افراد ساکن در چارچوب سرزمینی ایران ندارند. ادبیات ایران تنها ادبیات قوم
فارس نیست بلکه اقوام و ملل دیگری نیز در ادبیات ایران سهیم هستند و هرکدام
دارای آثار مکتوب ارزشمندی هستند که به زبان فارسی نگاشته شده اند. لازم
به یادآوری است که اختصاص دو درس کتاب فارسی به ادبیات بومی‌محلی از بار
ملی بودن کتب درسی کم نمی‌کند بلکه برای حفظ وحدت ملی لازم است که ادبیات
تمامی‌نواحی و قومیت‌ها به زبان رسمی‌در کتب درسی گنجانده شوند.

نکاتی درمورد سیستم آموزش و پرورش و راهکارهای تغییر درآن /خالد عبداللهی

 

این ترجمه نقدی است بر سیستم آموزش و پرورش حکومت اقلیم کردستان عراق که راهکارهای پیشنهادی نویسنده ی آن می تواند برای خوانندگان موثر واقع شود.

این نوشتار توسط بختیار علی ، روشنفکر بزرگ کردستان عراق به رشته ی تحریر درآمده و بوسیله خالد عبداللهی ، دبیر انجمن صنفی معلمان کردستان ترجمه شده است.زانیاری خود را مفتخر می داند که مطلب ارزشمندی چنین را تقدیم خوانندگان می نماید.


  
  
  
 امید است با بازخوانی آرا مربوط به آموزش و پرورش گامی در جهت توسعه این نهاد مهم برداریم . حال توجه خوانندگان عزیز را به این تالیف و ترجمه جلب می نماییم
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

ادامه نوشته

اطلاعیه

 

 

به اطلاع تمام همکاران گرامی در تشکل های صنفی معلمان می رساند.به مناسبت های مختلف ملی و بین اللمللی تعداد انگشت شماری از فعالین سابق انجمن صنفی معلمان کردستان در مریوان ، اقدام به صدور بیانیه می نمایند.البته هرچند ادبیات این بیانیه ها بسیار ضعیف بوده و همخوانی چندانی با موضوعات آنها ندارند. به جهت تنویر افکار عمومی لازم است اعلام شود این بیانیه ها هیچ کدام ریطی به انجمن نداشته و ندارند. بر طبق آیین نامه اجرایی انجمن مصوبه 15/3/95 در شهرستان سنندج ، هیچ شاخه ای نمی تواند در خصوص مناسبت های ملی یا بین اللمللی بدون کسب حداکثر آرای موافق هییت اجرایی بیانیه صادر نماید. همانگونه که می دانید بیانیه اعلام موضع رسمی انجمن است .بدیهی است شورای استان در این خصوص تصمیم می گیرد.شاخه ها در حوزه شهرستانهای خود اعلام نظر می نمایند.

انجمن صنفی معلمان کردستان صدور هرگونه بیانیه کشوری با امضای مریوان به جهت نادیده گرفتن اساسنامه و مصوبات هییت اجرایی فاقد اعتبار تلقی نموده و از همکاران سابق انجمن در مریوان می خواهد به اصول اخلاقی و انسانی پایبند بمانند.

خلاف جریان(1) چه کسانی از فقدان شورای مرکزی زیان می بینند؟

همانگونه که می دانید نزدیک به یک سال است شورای مرکزی تشکل های صنفی معلمان ایران امکان برگزاری جلسه ای برای تغییر ریاست شورا را نداشته است .البته این بار بر خلاف سنوات گذشته عوامل خارجی مثل نگاه امنیتی و سیاست دولت های قبل در باره اتحادیه های صنفی مانع تراشی ننموده است. باید عوامل بازدارنده را در تشکل های صنفی معلمان جستجو کرد. ما در این مقال به بررسی این موضوع مهم می پردازیم .

تا دو سال پیش شورای مرکزی تشکل های صنفی معلمان ایران در فصل تدوین بودجه جلساتی را با حضور نمایندگان تشکل ها با دولت و مجلس شروع می کرد و به طور مستقیم درباره ی مطالبات معلمان وارد مذاکره می شد . در بدترین حالت ممکن دولت ها و نمایندگان مجلس خود را دربرابر تشکلی قوی می دیدند که به طور دایم نظاره گر تلاش ها یا کم کاری آنان بود. این شورا با در نظر داشتن ضعف هایی که داشت در بحرانی ترین دورانها و با بسته ترین دولت ها می توانست سیاست چانه زنی را در سطح دولت و مجلس حفظ کند.

تنها ضعف اساسی شورا که به سیاست امنیتی کلان بر می گشت عدم ارتباط با مدرسه بود . این فقدان ارتباط در نتیجه امنیتی شدن فضای آموزش و پرورش در دولت قبل بود. پیگیری پرونده های قضایی تا جایی که امکان داشت توسط شورا به طور نسبی به انجام می رسید.

با  تغییر محسوس نگرش دولت به مقوله ی تشکل های صنفی معلمان ، به جای اینکه رهبران تشکل ها با اتکا به تجربه سالیان گذشته از فرصت  پیش آمده در جهت سازماندهی قدرتمند تشکل ها در سطح کلان استفاده نمایند راه دیگر یعنی انحلال شورا را پیش گرفتند.هرچند از دیرباز کانون صنفی معلمان (تهران) هر جا که می توانست به جای کاربرد شورای هماهنگی یا شورای مرکزی ، کانون معلمان ایران را به کار می برد. لازم به ذکر است عنوان کانون معلمان ایران با نام اساسنامه ای این تشکل (کانون صنفی معلمان )خوانایی نداشت.روند انحلال عملی شورای مرکزی بر خلاف عقلانیت کنش های اتجادیه ای در تمام جهان بوده و هست آغاز گردید. در تمام دنیا اتحادیه های کوجک با ادغام در هم و تشکیل فدراسیون ها قدرت چانه زنی خودرا صد چندان می کنند و در سطح بین اللمللی هم تاثیرگذار خواهند بود. حال این استاندارد جهانی را با عملکرد خودی مقایسه می کنیم.

با شروع فعالیت های مجازی معلمان به طور خودجوش و مستقل از تشکل ها ، سیاست اپورتونیستی موج سواری جای فعالیت آگاهانه سازماندهی و توانمند سازی شورای هماهنگی را گرفت. فضای مجازی مرکب از معلمانی بود که هیج تجربه ای در زمینه فعالیت صنفی نداشتند و به طور عام تشکل ها را نمی شناختند.جملگی می خواستند یک شبه تمامی مطالبات معلمان را بدون کم و کاست دریافت کنند.عناوینی چون دبیر کل ، کانون معلمان ایران، فضای مجازی را آکنده ساخته بود.این عناوین تبدیل به تابو های مقدسی شد که کسی را یارای انتقاد نبود و انواع اتهامات متوجه کسانی می شد که سلطنت این دوستان محدود را در فضای غیر واقعی زیر سوال می برد. کانون محترم همدان که ریاست شورای مرکزی را برعهده داشت به جای اعمال اتوریته و سد کردن راه فرصت طلبان تیدیل به مقلدی کم هوش و حواس گردید. البته باید اذعان داشت فعالان راستین کانون های تهران و همدان به شدت اتنقاد می کردند و این دوستان انگشت شمار همان سیاست اولدروم را در مقایل ناراضیان کانون های خود عملی می ساختند.هنگامی که تشکل های شورای مرکزی در مقابل آنها ایستادگی کردند در فضای مجازی گروهی را تجت عنوان شورای هماهنگی تشکیل دادند. این شورا مرکب از کسانی بود که اکثرا عضو تشکل های رسمی نیستند و همیشه برای تمام ایران تصمیم می گیرند.این شورای هماهنگی به طور رسمی موازی شورای مرکزی بوده و هست.البته ریزش فصای مجازی از اعلام تجمع 31 تیر در برابر مجلس اتفاق افتاد. وقتی معلمان از شهرهای دور ایران در برابر مجلس ایستادند اما فراخوان دهندگان خود آنجا نبودند .آخر سر با آزاد شدگان عکس یادگاری می گرفتند.

حال با عنایت به اینکه قریب یکسال  تاخیراز تشکیل جلسه برای تعییر ریاست شورای مرکزی می گذرد و در خلا پیش آمده مطالبات معلمان در سطح کلان چگونه پیگیری می شود؟آیا با صدور بیانیه هایی بی شمار و توسط افراد بی نام ونشان میتوان وارد مذاکره شد؟میتوان چانه زنی کرد؟ به طور مثال پرونده قضایی دوستان بازداشت شده بر اساس چه مکانیزمی پیگیری می گردد؟

آنچه مسلم است بازندگان اصلی شرایط موجود معلمان هستند.معلمانی که چشم به کانون ها دوخته اند تا شرایط کار و زندگی آنها اندکی بهبود یابد.کافی است اساس را نه بر تهور شخصی و تصورات ماقبل مدرن بلکه بر خرد جمعی و شفاف بودن بگذاریم.

 

ترکیه / یورش مجدد به معلمان و اساتید دانشگاها

به گزارش اتحادیه معلمان ترکیه دولت ترکیه حملات جدیدی را تحت عنوان مبارزه با تروریسم علیه فعالین سندیکا ها و معلمان سازماندهی کرده است.به گزارش این اتحادیه که در پایان ماه اکتبر منتشر شده است 10131 نفر از نیروهای بخش دواتی برای همیشه از کار برکنار شده اند.در میان آنها 2219 نفر از کارکنان آموزشی بطور دایم کار خود را از دست داده اند. از این تعداد 616نفر از اعضای اتحادیه مذکور می باشند همچنین تعداد 26 نفر از اساتید دانشگاه جر این گروه هستند.آمار کسانی که در بخش آموزشی کار خود را از دست داده اند تا کنون به 38294 رسیده است.و آمار اساتید اخراج شده 3613 نفر می باشد.این اتحادیه از سازمان جهانی معلمان درخواست کمک مالی و حمایت نموده است. سازمان جهانی معلمان از همه ی اتحادیه ها درخواست کمک و اعتراض به دولت ترکیه کرده است.

خلاف جریان

وبلاگ زانیاری در نظر دارد سلسله نوشته هایی را در خصوص عملکرد تشکل های صنفی در دوسال گذشته منتشر نماید.امید است  با انگشت گذاشتن روی نقاط ضعف حرکت های اخیر بتوانیم از تکرار اشتباهات گذشته پرهیز نماییم.

انجمن پاسخ می دهد.

همکاران گرامی

شما می توانید پاسخ پرسش های خود را به طور مستقیم از انجمن دریافت کنید. لطفا با فرستادن نظرات خود ما را در پیشبرد اهداف مندرچ در اساسنامه انجمن یاری فرمایید.

شهربازی کودکان سوری / زیر زمین

Photo of the Week

انتخاب دبیر انجمن

اعضای هییت اجرایی انجمن صنفی معلمان کردستان به اتفاق آرا جناب آقای خالد عبداللهی را به عنوان دبیر انجمن صنفی معلمان کردستان ، انتخاب نمودند.  آقای عبداللهی از معلمان خوش نام و توانای شهرستان سقز می باشند و از دیر باز از فعالین اصلی انجمن در کردستان بوده اند. لازم به ذکر است آفای خالد عبداللهی از قلم به دستان توانای کردستان می باشند ایشان در زمینه ادبیات کردی بسیار توانا بوده و اخیرا به همراه دیگر فعال خوشنام کردستانی جناب آقای سلیمان عبدی ، کتابی را در زمینه ی دستور زبان کردی به رشته تحریر درآورده اند. این کتاب برای تدریس در مدارس تدوین شده است.

آخرین وضعیت انجمن صنفی معلمان کردستان

اعضای انجمن صنفی معلمان کردستان در شهرهای سنندج ، سفز و مریوان به جهت هماهنگی و یک صدایی  و به طبع آن وحدت رویه انجمن در پیگیری مطالبات صنفی معلمان کردستان اقدام به ایجاد هیتی تحت عنوان هیت اجرایی که شامل نه عضو می باَشد ، نموده اند .در مورخه پانزدهم خرداد ماه سال جاری که جلسه استانی انجمن در سنندج تشکیل گردید ، حاضرین جلسه که در حال تدوین آیین نامه اجرایی انجمن بودند ، ماموریت این کمیته را پیگیری مجوز مچمع عمومی انجمن و ایجاد هماهنگی اعلام کردند. ماموریت این هییت یک سال است .اگر بنا به هر دلیلی مجمع تشکیل نشد ، سال آتی اعضای جدید از طرف شاخه ها انتخاب شده و به هییت معرفی می شوند. این اعضا عبارتند از آفایان خالد عبداللهی ، اسماعیل ریحانی ، احمد قادری ، مجید کریمی ، علی قریشی ،بهاالدین ملکی و پیمان نودینیان .

لازم به ذکر است آقایان اسکندر لطفی و مسعود نیکخواه از هییت اجرایی استعفا کرده اند و تاکنون شاخه مریوان افراد جایگزین را معرفی ننموده است.این هییت طوری طراحی شده که دیگر شهرستان ها می توانند در آن نماینده داشته باشند.

اتجادیه های معلمان در انگلستان در پی چاره اندیشی برای پایان دادن به آزار جنسی کودکان